【关键词】新课改 高中物理 高中物理教师 授课能力 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.150
物理作为一门理科性质的学科，在我们平时的教育教学过程中也具有比较重要的位置。在新课改的教育背景下，为了更好地助力教师们提升自身的教学能力，为学生们的物理学习提供新的策略，在教育教学改革的过程中，教师们也进行了不同程度的改革尝试，其中有成功的体验，也有失败的教训。这些都是改革阶段必然要经历的一些基本的问题，到底怎样的方法才是最适合学生们学习的教W方式呢？
其实，最适合学生们学习的教学方式不是唯一的，需要与我们自身所接触的这些学生们的相关特点相结合才是最合适的方法，只有在具体问题具体分析的基础上，我们才能将自己所接触的学生教好，适合学生们学习的方法才是最适合自己的教学方法。没有恒定不变的教学方式，但是，为了更好地开展好新课程改革背景下的高中物理课程教学工作，将我们自身的物理教学工作到新的高度，在平时的过程中，我们就需要不断地借鉴一些好的教学方式，以便于为我们更好地开展好教学工作，提升自身授课，丰富自身的授课经验提供更好地借鉴。
第一，营造浓厚的班级学习氛围，构建良好的班风和学风，在这一基础上，加强师生之间的课堂教学互动，提升教师自身的授课水平和沟通能力，对于新课改下教师授课水平的提升是非常有效的一种策略。环境对学生们的学习具有重要的影响力，所谓“近朱者赤，近墨者黑。”跟什么样的教师学习，生活和学习在什么样的环境下，就会促使学生们养成不同的学习素质，促使不同学习效果的取得。在针对高中物理课程授课的问题上，为了更好地促使教师提升自身教学能力，助力学生们养成良好的学习习惯和学科素养，在笔者看来，努力地在班级内营造良好的学风和班风都是比较有效的方式。
在班级内部整体学习氛围都比较积极的情况下，将更加有助于教师个人教学能力的提升，学生们学习的积极性也会被大大的提升；当然，只有好的学习环境也是不够的，为了更好地开展好高中阶段的物理课程授课工作，在平时的教学过程中，作为教师的我们就需要有意识地加强与学生们之间的课堂教学互动，提高教师自身的授课能力和水平，加强自身对于新课改的研究，结合新课改下的考纲和学纲，为学生们的物理学习提供更有益的帮助和指导，这些都是教师为开展好新课改下的高中物理课堂教学工作需要努力提升的一些方面。当然，师生之间的课堂有效互动也是我们在教育教学过程中不能忽略的一个重要的方面，在新课改的教育教学背景下，为了有效地提升学生们的自信心和语言组织表达能力，为了更有效地培养学生们的自学能力，我们还要有意识地引导学生们在参与课堂教学活动的过程中更多的积极表现自己，继而不断地发现学生在学习中存在的问题，并做到及时解决，更有助于学生们在物理学习的过程中不断地取得新的进步。
第二，加强针对教师的职业技能培训，加强教师团队协作意识，群策群力合力提升教师的教学能力，为学生们的物理学习提供更多有益的指导，加强物理实验在教育教学中的使用力度，培养学生们动手实验能力和自主思考问题的意识，这对于教师们自身教学能力的提升和教学良好效果的取得都是非常有好处的。教师自身教学能力的高低，直接可以影响到学生们学习效率的高低，伴随着新课改的实施，我们的教育教学形式也需要及时地被更新，以便于更好地适应于当前形势下高中物理课程教学的需求，符合学生们学习的相关诉求。
当然，在新课改实施的初期，教师们也是不断地摸索，在不断地得与失中总结教学经验和方法，而教师进行教学改革的目的还是为了学生们更好地提升自身学习能力和学习成绩考虑，而想要凭借教师个人一己之力提升物理课程教学的能力，也不是瞬间可以完成的事情。这就需要教师们团结一致，通过对新课改的研读和把握，掌握物理学科变革的新形势，及时地挖掘出教学改革中需要变动的地方，集中精力寻找新的合适的教学方式，为学生们的物理课程学习提供帮助。
除了教师群体需要加强职业技能的提升之外，我们还要有意识地提升自身在物理实验操作技能方面的意识，集中精力将物理实验的一些步骤和经验及时的总结好，在课堂授课的过程中一方面做到以尽量精简的语言向学生们阐述物理学科知识，另一方面也需要加强物理实验在高中物理课堂授课中使用的频度，让学生们能够在参与实验和亲身观摩实验的过程中进一步加深对物理学科知识的印象，尽可能多地给学生们的物理学习提供好的帮助和指导，这对于学生们的物理学科学习成绩提升和教师物理课程教学能力的提高都是非常有帮助的一种策略。
关键词：探讨 提高 学生 机电课程 动手能力
职业教育是我国教育体系中一个不可分割的部分，也是中国特色社会主义文化的具体体现。为了满足社会飞速发展对各行各业人才的需求，各职业技术学校必须严抓教学质量，根据具体实际，量身定做，真正培养出高质量的稀缺职业技术人才。。
一、重视机电基础理论知识的教育教学工作
理论基础是非常重要的，学好理论知识可以提高学生的理解分析能力，为动手能力的提高做好准备[1]。现在很多学校都偏向于量的培养，盲目扩招，而忽略了学生基础理论课程的培养。机电知识属于机械技术范畴，众所周知，机械一般都是很抽象的，需要很强的逻辑思维，而理论知识是逻辑分析的基础所在。所以，要提高学生的动手能力，一定要注意对学生基础理论课程的教育，狠抓教学质量。。
二、明确职业教育与大学教育的区别
大学教育主要是培养教授、工程师等高端人才，而职业教育则不同，它注重于培养技工、维修人员。由此可见，职业教育则是以动手为主，这也决定了二者的教学思维和模式不能等同。无论是职业学校的领导还是教师，都必须注意到这个问题，从而科学合理地制定自己的教学方案。总的来说，职业教育是培养那些在装配车间、冲压车间、焊接车间等工作的技术工人，培养时，应以实际操作、模拟演练和动手考核为主。考虑到机电行业的特殊性，学生更应该注意动手能力的培养，教师也要时刻注意这个问题。
三、理论教学和动手环节应合理分配时间
职业教育以培养实际操作为主的人员为主要目标，所培养的人才是否合格主要应以动手考核是否达标为主要考核方式，理论考核应居于次要位置，二者所占比重可以因时而异，因人而异。但是，对于将来从事机电工作的学生来说，动手能力的训练显得十分重要[2]。因为学习这个行业知识的每个学生，他们在未来的工作中，几乎每时每刻都在跟“电”打交道。“电”是很危险的东西，如果操作不当，或者粗心大意，将会引起非常严重的后果，比如危及自己和他人的生命、公司财产乃至国家财产损失。所以，机电课程教学的教师，应该把更多的精力和时间安排学生进行实验，训练他们的动手能力和解决问题的能力，同时教会他们如何处理危险紧急事件，以保证工作安全顺利。只有培养出既能胜任工作，又学会保护自己、他人的安全，同时能够避免公司财产损失的技术人员才是真正合格的职业技术人才。
职业学校的学生是未来的技术工人，与大学生相比，他们文化水平较低，思想观念可能较为落后，迷茫和困惑也会较多。因此，作为教师，我们应该尽可能为他们着想，真正关心他们的学习、生活，想办法帮助他们，使其快速成长。比如，有些学生成绩较差，动手能力较弱，会对自己的能力产生质疑，进而产生自卑感，影响自己的进步。教师应该平等相待，不能歧视学生，做好学生的心理辅导，帮助他们走出心理阴影。有些学生学习盲目，不知道自己该学什么，怎么去学，对于这样的学生，教师需要帮助他们明确学习目的，掌握学习方法。作为人民教师，我们应该摒弃传统观念，放下自己的身份，将自己融入到学生的生活中，在快乐相处中引导他们健康成长。
五、树立良好的治学形象，做好学生的榜样
榜样的力量是无穷无尽的。正值青春时期的学生，非常富于模仿和想象，教师的一言一行，将会对他们产生很大的影响，这也会在无形中对教学质量的提高产生不可忽视的影响。所以，教师既要教学生学会学习，使其掌握知识本领，又要教他们学会做人。从某些方面来说，后一种教学更加重要，也更加成功。学会做人永远是人一生的课题，需要不断学习和成长。所以，即使是身为机电课程的教师，也要时刻注意自己的形象，时刻要注意监督自己，为学生树立良好的榜样。机电教师可以通过规范自己的言行、保持平和态度、守时、注意衣冠整洁、说话算数和关心学生等方式来树立自己在学生心中的形象。
六、结束语
职业教育是有别于其他教育方式的教育，为提高机电学生的动手能力，教师必须做到更多。首先，教师要注重理论基础的教学工作，区别职业教育与其他教育的不同点，具体问题具体分析；其次，应更合理安排理论课和实验课的教学时间，突出动手能力的培养；最后，应注意在学习、精神和生活上帮助引导学生，做他们的知心朋友，并严格要求自己，为他们树立学习的榜样。
参考文献：
[1]刘洪涛，吕长岐.特级教师谈教学[M].哈尔滨工业大学出版社，2005（6）.
[2]丁继斌.《机电一体化系统设计》课程教学改革的实践[J].机械职业教育，2005（12）.
关键词：改革 教学 实践 表演 授课 地位
提高教学质量是各高校教育教学工作永恒的主题，而教学改革是推动教学质量提高的动力所在。各个不同专业的教学改革在他计划和实施中都会存在着不同的问题，当然音乐专业也不例外。如何深化教学改革提高教学质量也就成为了我们每个音乐教师值得思考问的题。
在音乐教学改革中经常会听到如何完善我们的教材；如何改进我们的授课方式；如何创新我们的教学思路……可是在绞尽脑汁、冥思苦想时我们却经常忽略了一个一直在做但未被重视的事情――音乐实践活动。
音乐是一门实践性极强的艺术,普通高校音乐教育主要培养学生具有较为全面的艺术素养,学生所学的音乐知识和音乐技能需通过参与音乐实践活动才能展现,并能在活动中及时发现问题、解决问题,这样才能达到提高学生整体素质的目的。
2006年在北京举行的音乐教育国际论坛的与会代表认为：通过给学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中，并在活动中学习最基本的音乐文化知识和技能技巧，使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。
实践是音乐教学的重要环节, 它是音乐课堂教学的延伸。
音乐实践活动的主要内容包括课外音乐活动和音乐教育实习两个方面。
前一个方面主要体现在舞台表演上。一个音乐学生专业能力的好坏直接取决于他在临场的表演如何，成功的演出离不开学生刻苦学习，离不开老师的辛勤教学，但是这些都只是它的先决条件。你不能寄希望于一个从来没有上过舞台的学生晚会首演就获得成功，这样是不切合实际的。只有通过一次次的舞台实践，一次次的终结然后再回归舞台这样才能最终达到老师对学生的期望。。正如一句话所说的“台上一分钟，台下十年功。”我们前面所说的是以一个人为单位的表演形式，在一台晚会上还存在有两个人的、两个人以上的表演形式。这种演出除了每个人自己外还要估计到别人的存在，这样无疑就多了一个相互配合的问题，它的磨合也是要通过多次的台上台下的实践来解决的。
单个节目的演出是音乐课堂教学的直观延续，而由这些单独节目组成的晚会及其晚会相关的内容则是音乐教学的另一种延续。这中间的开场、衔接、结尾，人员安排，调度，注意事项……都是我们应该注意的，它们的好坏直接影响到晚会的成功与否。而晚会的成功与否直接体现出组织者的音乐综合能力。我们教学的最终目的就是为了培养出一个具有好的音乐综合能力的学生。
后一方面体现在学生如何把自己学到的知识转授给别人。由于音乐专业的特殊性质致使学生在毕业的时候大部分会选择做老师，让他们如何把自己学来的知识很好的传授给学生就至关重要了。而这些授课方法除了老师教授外还需要自己不断的实践。学校和老师可以给学生多创造一些实践机会，为他们提供条件。他们授课老师点评从中了解不足然后再讲，在这一次次的实践过程中让他们尽快的掌握授课方法。这也是我们教学的目的之一。让学生将所学音乐知识与技能应用于实际教学中，在实践中提高学生的教学能力、组织能力等，为学生今后从事中小学音乐教学工作奠定良好的实践基础。
。由于它的存在我们的教学不再是停留在课本里大段文字，由于它的存在我们的授课更加丰富多彩。正因为它特殊、重要的地位所以我们无论在什么时候都不能无视它的存在。
参考文献：
[1]郭声健：《艺术教育论》，上海教育出版社。
关键词：国际经济法；双语教学；教学改革
中图分类号：G2.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0097-02
国际经济法是国贸专业本科生的专业必修课程之一，在专业培养体系中具有十分重要的作用。同时这门极具专业特色的课程源自西方，很多经典权威的教材都是用英文写成的，加上目前国际交流越来越多，国际贸易也趋于日常化，因为目前绝大部分高等本科院校在制定培养方案的时候都对这门课程采用了双语教学的授课方法。但在具体的实践和教学过程中又存在着诸如教学授课手段和模式滞后，教学师资力量不足，教材选取不科学合理，考核手段过于单一等问题，本文基于这些问题，在授课方法和课堂教学改革，如何训练师生的专业英语水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法和提高学生积极性和创造性等方面做了一些有益的探索和研究，以期待为本科课程的双语教学的发展提供一些提示性的建议。
一、目前国际经济法双语教学实践过程中存在的问题和弊端
1.课程教学模式单一，授课方法单调，学生学习热情不高。在国际经济法教学过程中，教师的教学模式和授课方法单调，主要采用照本宣科和逐字逐句翻译的方式讲解，主要注重对文章内容的机械性重复和翻译，没有形象的描述和过多的专业阐述。这种授课方式容易给学生造成一种错觉，让他们觉得不是在学国际经济法而是在学习英语，因此时间一久，学生就会逐渐迷失自己的学习方向，在简单枯燥的翻译中失去学习和上课的积极性。
2.师资力量充足，英语与专业能力都很突出的教师比较少。国际经济法双语教学过程对教师的要求极为苛刻，他们不但要具备完整扎实的专业基础知识，同时应具备深厚的英语基础功底和流利的口语水平，能够熟练运用英语进行教学。。
3.教材选取不科学合理，主观随意性太大。。一方面，在选取上很多选教材的科研人员随意性太大，在选教材之前和之后都没有经过严格的思考和学习，致使在教学过程中出现诸如教材错误或者教材中的内容与大纲严重不符等，在很大程度上影响了教学效果。另一方面由于英文教材一般篇幅太大，受学时的，一般是只能学到很少一部分；并且案例一般以国外为主，专业讲师在讲解过程中还需要挑选国内案例，大大增加了专业教师的负担。因此在选教材时要注重基础性，注重合理性，在此基础上重新整合教材。
4.考核手段过于单一，主要以考试做题为主。在当前对国际经济法的考核中，主要采取直接考试看分数的做法。这种考核方式使得学生不注意平时课堂的学习和积累，仅仅在考前做突击训练就可以通过考试，甚至有的学生直接不去上课，在很大程度上影响了教学质量，也不符合大纲对这门课的要求，使得学生综合分析问题的能力和基本的知识储备都严重不足，很大程度上制约了学生以后的学习和工作能力的提高。
二、提高国际经济法教学质量的主要方法和途径
1.参与法和沉浸法融入课堂，积极探索课程教学和授课模式改革。在双语教学的授课方式和课堂教学中建议采用参与法和沉浸法，积极探索有益于提高学生学习热情和积极性的教学模式，改变以前单一单调的翻译型授课。参与教学法的核心就是采用启发引导式教学使得学生能够积极参与教学，在课上积极思考，用自己掌握的专业知识和国际经济法的知识解决每一节课上老师提出的子模块。在解决问题的过程中，以学生为中心，老师主要采取引导的方法使学生循序渐进地理解问题，这样学生学到的知识更加牢固，下面简单举例说明参与教学法的具体应用。。如果一个国家要素丰富的话会导致什么呢？价格是高还是低呢？如果价格低会引起什么后果呢？具有生产和出口该要素产品的优势，这回如何呢？将导致出口增加要素使用增加要素相对价格上升要素价格均等。这样学生可以在很大程度上参与教学的每一个环节，大大提高学生学习的热情。而沉浸教学法的核心就是在教学过程中对于基础的知识和理论采用全英文授课，在讲解的过程中要做到语言简练、言简意赅，对于知识的讲解到位贴切，学生能够在很随和的英文环境中学到核心的知识点。同时，对于专业性极强的术语要用汉语做简单的辅解释，注意汉语占的比例不易太多，点到即可。
2.注重教师英语和专业水平的提高，使得师资配备充足，以提高教学质量。双语教学对教师的英语和专业能力都有很高的要求，因此学校在对教师进行培养的过程中，不但要加强教师的英语水平，同时也要提高教师的业务专业水平，提高复合型教师在专任教师中的比重，以提高教学质量和教学水平。。首先，可以选派一些经济学专业基础良好，但是英语基础和口语都不是很好的老师专门到欧美国家进行专业训练，争取在短时间之内突破自己的英语“瓶颈”，在教学过程中可以对英语应用自如。其次，对外语基础和口语水平非常不错的老师针对个人情况，分模块对教师进行经济法方面的培训，迅速提高自己的水平。最后，专业教师在日常生活中要注意点滴素质的提高，比如参加有关双语教学的培训班和讨论会，提升自己的实践能力。
3.对现行的中英文教材进行整合，尽量使用针对性强的自编教材。针对目前很多高校在教材方面选材随意，内容和针对性都不科学合理的问题，在教学过程中建议采用自编教材，原汁原味地保留经典案例，同时老师翻译一部分中文案例，让学生在学习过程中，既能吸取西方优秀的思想文化精髓，又不能结合本国的实际情况，让学生不仅能够很好地学习到知识点，而且还能体会中西方案例的不同，吸取他们之间的所长，在提高学生分析问题的能力上会有很大的帮助。
4.丰富考核手段，针对不同模块和章节采用不同的考核模式。针对国际经济法考核方式以单一的考试方式作为最终的期末考试分数的问题，在国际经济法双语教学过程中，为了满足国家应用型人才发展目标，灵活运用笔试、口试、闭卷、开卷等考核方式，综合考察学生各方面的应用能力。由于我们是双语教学，因此在考核方式中我们还需要增加考试中口试的比重，学生平时在课堂上的发言次数、发言质量和水平也都被计入最终成绩，以此鼓励学生的积极参与，提高他们的语言表达能力、思维水平以及知识掌握程度。同时我们注重平时的测试，通过测试反馈教学信息，指导教学实践。
5.以学生为课堂主体，充分调动学生的积极性和创造性。双语教学主要是为了提高学生正确运用英语知识获取专业知识的能力，让学生在学习过程中能体会原汁原味的英语思想，同时在这个过程中学生的自学能力和实践能力也会得到很大的提高。。首先，应该提高学生的学习热情和学习动机，让学生充分认识到双语教学的重要性和对专业知识的促进作用。其次，让学生认识到大学里的学习不像初中、高中时候，任何课程的学习都不是孤立的，让学生以学习到的英语知识为基础，以专业的国际经济法知识为载体，在专业学习过程中提高自己的英语运用能力，在英语环境中体会专业知识的英语表达，双面促进教学效果。再次，教师在教学过程中要对学生的基本状况进行摸底调查，了解学生学习遇到的困难和困惑，鼓励学生以积极乐观的态度面对双语教学，消除恐惧心理，然后与学生一起总结适合每一个人学习的方法和模式，做到循序渐进、主次分明，让学生在递进式的学习环境中提高学习效果。最后，在实际的教学过程中，营造和谐的师生互动，使得学生能够在轻松柔和的环境下和老师交流，为以后灵活运用知识打下坚实的基础。
本文针对国际经济法双语教学中存在的问题和弊端、授课方法和课堂教学改革，如何训练师生的专业英语水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法等方面做了一些有益的探索和研究，以期待为本科课程双语教学的发展起到提示性的作用，同时为我校培养复合型和应用型人才的办学宗旨尽一些自己的绵薄之力。
参考文献：
[1]谢光华.国际贸易类专业推行双语教学的可行性研究[J].山西经济管理干部学院学报，2006.
关键词：科研设计性生理实验 授课教学 探索
中图分类号：G2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0065-01
生理学作为医学教育的基础学科之一，是基础医学科研创新的突破口。生理学也是一门实践性很强的学科[1]。因此，生理实验与授课结合的教学在生理学课程的授课过程中占有非常重要的地位。通过生理实验与授课结合的教学，既能使学生掌握动物实验的基本操作，锻炼动手能力，为今后的临床手术奠定基础，又可使学生从理性认识回归感性认识，加深对理论知识的理解；更重要的是，通过实验课教学，还能初步培养学生的科研素质，为进一步的深造打下基础[2]。
传统的生理实验与授课结合的教学采用验证性实验方案，是一种“从书本中来，到书本中去”的教学模式。学生最大的收获主要表现在对一些难以理解的理论知识难点在实验感性展示的帮助下豁然开朗，这也是验证性实验的最大优势所在。但验证性实验的缺点也显而易见：即不利于发挥学生的创新能力培养。这种被动的教学模式，使学生丧失了学习的乐趣和养成思考的习惯，不利于其应对实际工作的综合能力的提高[3]。科学研究的重要内容是观察问题、提出问题，最后用科学方法解决相关问题。而科研设计性生理实验与授课结合的教学的目的就是借助科研手段，充分调动学生的积极性，让学生掌握全面的知识，并着重培养学生的自学能力、综合能力、分析问题及解决问题的能力、推理能力、科研能力等。
1 在科研设计性生理实验与授课结合的教学过程中，培养医学生科研意识和热情
生理学实验课是重要的实践教学环节，它是医学生掌握一些专业医学技能的重要途径，也为医学生初次参与科研创新提供了入口和平台。为了激发学生对科研的兴趣，我们可以在授课过程中引入一些相关的背景知识，通过一个个科研趣闻，拉近现实教学与顶级科研成果之间的距离。要让学生们了解，那些经典的科学实验并是遥不可及，我们的实验课上同样可以重复这些经典实验，从而极大的激发了学生对科研的热情和积极性。例如，进行离体蛙心灌流实验的时候，可以结合1936年诺贝尔奖获得者，德国科学家在1921年进行的著名的“蛙心交叉灌流实验”；在消化系统实验课上，可以介绍澳大利亚科学家发现幽门螺旋杆菌导致胃溃疡，并因此获得2005年诺贝尔奖。
2 在科研设计性生理实验与授课结合的教学过程中，培养医学生科研创新的思维模式
医学生在具备了初步的科研热情后，要着手开展科研工作，必须要有正确的科研思维模式。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，教师在帮助学生建立正确的科研思维模式的过程中，简单的知识灌输显然是不够的，归纳其本质规律。可以在做好下次实验课的充分安排的同时，提供给学生相关科研领域的文献，让他们分组讨论，教师最后进行总结点评。通过这样的方式，为学生创造主动学习的机会，让学生们了解科学家们如何进行实验思路的设计，采用了哪些实验技术和方法，如何对实验的结果进行统计分析，从而建立科研创新思维的模式。
3 在科研设计性生理实验与授课结合的教学过程中，使学生熟悉整个科研的基本过程
科研设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。具体做法：（1）学生分组后以小组为单位设立自己的题目，并开展讨论，分析实验中应该会出现的不同状况，就地取材，凭借自己实验室的各种设备来制定自己的实验。（2）实验老师要对学生进行前期的指导，这样才能让学生在做实验时有良好的动手能力。（3）学生开展自己的实验。（4）学生对实验结果进行汇总分析。（5）总结和撰写论文，进行论文答辩，优秀的论文可试着在公开期刊上发表。由此可见，生理实验是科学实验全过程的模拟，其基本流程与科研过程是一致的。通过科研设计性生理实验与授课结合的教学，可使学生熟悉医学研究的基本过程和方法，并对科研过程的各个环节有所认识，从而使他们的科研能力得到锻炼。
4 在科研设计性生理实验与授课结合的教学中培养学生撰写论文的能力
培养大学生撰写科研论文是培养高等人才工作的重要环节。传统的生理学实验课上，大多数学生只学会了写报告，不懂得撰写科研论文。科研设计性生理实验与授课结合的教学，使学生对如何写实验论文，包括实验结果的统计方法、科研论文的格式及语言的表达方式等方面有了初步了解，使学生书写科研论文的能力得到了很大的提高。
综上所述，通过科研设计性生理实验，有利于学生掌握如何查阅分析文献，如何进行设计严密的实验和规范的实验操作，并针对实验结果汇总的信息得出真实有用的结论，了解科研论文的书写方法。总之，通过科研设计性生理学实验可以使学生基本了解科研工作的程序，培养学生严谨的科学态度，使其初步具备从事科研工作的能力。
参考文献
[1] 朱大年，吴博威，樊小力.生理学[M].北京：人民卫生出版社，2008.
一、 校本课程的听课
听课者应该是教学活动的积极参与者，某种意义上的组织者，而不是旁观者。听课者应做到下面两点。
（一） 听课前的准备
听课前要做好充分的准备，要全面了解校本课程的特点、整体模式、重点和现在课程中还没有很好解决的问题。还应了解校本课程开发使用的教师的特长与特色。这样便于听课过程中深层次思考——课程的设计、设想。说白一些就是听课者也要在听课前备课。
1. 学生的大体现状。比如“双基”情况、认知水平、对该学科的学习态度和敏感度。
2. 了解所听这节课在该校本课程中的地位、重点、难点与关键点。
3. 预想听课过程中参与活动的切入点，包括（有的课程）同授课教师一起对课堂教学活动的组织、管理与指导。
4. 以学生身份学习、互动讲座的设想，做到有“备”而来，用个人“亲历”来研究校本课程。
（二） 听课过程中把握要点
校本课程与国家课程既有共性，又有个性。听课者既要考虑国家课程的一般性，又要注意校本课程的特殊性。
1. 。②能力目标：形成或强化什么能力，完成情况如何。③情感价值目标：这节课对情感态度与价值观是怎样进行引导的，效果如何。
2. 。②学生是否乐于思考、讨论。③学生动手操作能力如何。④学生的情感态度是怎样的。⑤学生是否积极质疑，思维拓展怎样。
3. 在听课过程中要换位思考。如果我上这堂课如何教，这个问题在这个地方如何处理。如果我是学生，我会提出什么问题，这些问题又是如何想的。
4. 课堂气氛如何，是否大多数学生都积极参与，教学情境是如何创设的，安排了哪些活动让学生动手、动口、动脑，采用什么样的多媒体手段，同教学内容是否吻合，运用是否熟练，培养学生哪些技能，授课教师对学生的课堂表现和活动怎样进行评价。
5. 看教师上课是否有激情。能否感染学生，双边活动是否默契。
6. 看课堂教学是否体现校本课程的特点，是否有效利用学校的教育资源，开发了学校和由其衍生的教育资源，是否有创新、创造。
7. 看课堂教学是否真实、适用。
二、 校本课程的评课
校本课程与国家课程、地方课程一样都是课程，对其评价也要遵循课程评价的一般原则。但是我们也应该清醒地认识到校本课程与国家课程、地方课程不同的地方，在评价时一定要充分考虑这一特殊性所在。唯有如此，对校本课程的评价才是客观的、实事求是的、发展性的、前瞻性的。评课时要做到下列各点。
（一） 实事求是
校本课程的开发主要是在校内进行，故而对评课者而言就是评价自己单位的事，目的是交流、共享、提高。所以评课要本着对课程开发和执教者负责的态度说真话、说实话、说直话，使执教者有真实的学习交流机会，使大家共同珍惜、尊重来之不易的校本课程开发成果。另外，校外的听课者，比如上级领导、专业教研员、外校教师在评课时也要实话实说，要切中要害，补充校内人员特别是课程参与者思路的不足，帮助其克服固有思维定势，开阔视野。
（二） 心理相容
评课时主持者要营造轻松、愉快、和谐的氛围，使评课者与授课者之间消除误解，增进理解，惺惺相惜，缩短心理距离，实现心理相容。授课者要抱着谦虚、讨教、共进的心态，充满自信地去接受、分析别人的评价，并做好相关的记录，评后认真梳理，加以反思。
（三） 有针对性
校本课程的评价重点要放在课程的开发上，主要针对课程的整体构想、设计特色以及授课者对设计者的思想、教材的目标、教材特色理解发挥等方面。评价的目的是帮助授课者开发课程。
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